不读书的坏处的例子

从小父母老师常常向我们灌输 “书中自有黄金屋”这样的比喻和思想，

可是,对于那些没有进入阅读世界的人来说,这样的比喻他们是无法体会的。

因此，我们反过来看一下，缺少阅读时会产生什么问题？

（1）什么是“不能阅读”？

也许有人会说,哪有人不能阅读的?

如果说他是文盲的话,当然就无法阅读。

可是自从实施了九年义务教育以来，还有多少人是文盲?

在目前大多数人都识字的情况下,又怎么会有不能阅读的人呢?

在这里我需要说明一下,什么才是真正的阅读。PIRLS（Progress in InternationalReading Literacy Study），即“国际阅读素养进展研究”项目，是由国际教育成就评价协会（IEA）主持的一个对学生阅读素养进行大规模国际比较研究的项目。

每五年会对全球的孩子进行一个阅读素养测试，测试后，会宣布多少人”cannot read”,也就是“不能阅读”。什么是“不能阅读”呢? 这和文盲不识字的情况是不一样的。

“不能阅读”的意识是说,当我们给他一本书,或者是给他一篇文章看,若看过之后,却搞不太清楚这本书或这篇文章在说些什么,那就是”cannot read”,即不能阅读。

在偏远地区的很多初中生,甚至是高中生,都属于这种“不能阅读“不会有书”的情况。

如果请他看一本厚厚的书，可能会要了他的命。

那么看什么样的书就没问题呢?通常看漫画书就没有问题，只有漫画,他才看得进去。

连环漫画书的图像式呈现方法,对小孩子的思考及其发展,似乎有很严重的影响,一旦习惯了看漫画书,可能导致不会看一般的文字书籍,会失去阅读的能力。

所以我们会建议尽量把漫画书收起来,不要让小孩子看漫画书。

有一次,我送了一本福尔摩斯探案的书给一位小朋友。

一般来说,大家都会认为福尔摩斯这样的侦探小说,

应该很容易阅读,内容也很有趣,相当适合小朋友。

但小朋友却和他说: “老师,我看不懂。”

我问:“为什么会看不懂呢?”

他回答: “我以为福尔摩斯是个侦探,可是看了之后发现他是个医生。”

我便跟他说:“作者是用华生医生的口吻来说故事,他是位医生,可是福尔摩斯是他的好朋友,只要这样想就可以了啊!”

但他又说:“作者明明是柯南·道尔,怎么会是华生医生呢?”

然后我又花费了点时间跟他解释: “柯南·道尔是真正的作者没错,但他在书里,是以华生医生的身份来说福尔摩斯办案的故事。”

小朋友提出的种种疑问,我花了许多时间和用了一些方式,来设法跟他解释和说明。

这是一个很鲜明的例子，阅读其实和骑脚踏车一样，都要在练习之后才能学会。

既然我们不可能在没有练习的情况下,就凭空学会骑脚踏车。

那么同样,阅读也需要练习。

如果读的书籍与文章比较多了之后,这些原本不熟悉的句子和不同的写作方式,像是“第一人称”的叙述方式,慢慢经过训练,就会渐渐懂得,也会了解原来说故事的方式有各式各样。

不仅如此,也会越读越熟练,速度上还可以越来越快。

但却有很多人不明白,学习无法顺畅和进步的症结点是“不能阅读”。

我再举一个例子来说明,大家就会更清楚问题的关键。

有一个学校的数学老师,觉得自己的学生在数学考试上老是考不好。

虽然他很认真地教学,也确认学生都懂这些算式和方法,但就是不明白问

题出在哪里。

有一天,他突发奇想找了一位语文老师来,请这个语文老师在考试的时候,帮忙向学生解释一下数学题的意思。没想到在解释过后,学生们的考试成绩就好多了。

由这个故事,我们可以知道为什么学生的数学会考不好。

其实不是因为他们的思维逻辑或是数学运算能力有问题,

而是题目有时候太复杂,他们读不懂题目要他们做什么,也就影响到他们做题目解答。

（2）普通常识不可能全部来自课本

我常常听到有人说“我读过哪些哪些书”,或是“我读过什么文学著作”、“我读过哪些历史”，但这样的说法,其实意义并不大,因为阅读永远都不会足够。

一方面，书是永远都读不完的;另一方面,在不同的年纪、不同的阶段,即使读同一本书,也会有不同的体会和感受。这跟学习数学有点不太一样。

比如说学习数学,在学完四则运算之后,可以再往上进一步学习代数,但这样大概就差不多了,因为这是一种算术的法则,有一些基本的运算方法,基本方法学会了,在一般生活上使用也就差不多了。

可是书却永远都读不完,对任何一个人而言,永远都会有新知识出现,也永远都会有新发掘和考证出来的历史、新出版的文学小说、新发明的科学技术、新诠释的观点和理论,或是世界各地新发生的新闻。

当这些各种各样的信息普及之后,就成了一般人生活中的普通常识,我们若不能随时通过看书、看报来补充这些信息,增长见闻,那么很容易就与这个世界脱节。

这些生活中的常识,不可能全部依靠课本而获得,因为教科书的内容是属于最精华和基础的知识,学校的教材也无法编写这么庞大的内容进去,我们更无法只依靠学校的老师或父母,来一学习这么庞大的信息内容。

这也是我希望大家多读课外书的原因,那些平时不看报、不看书的孩子,一般的常识自然会不够。就如前面所说,现在各级考试的内容都越来越活泼,因为我们不希望孩子们死背知识、死用考试内容,所以在出题上,会广泛地从生活中下手,所以孩子若不晓得一些很简单的常识, 自然无法做题目,给出正确答案。这样对于孩子来说,是极为不利的。

（3）阅读面不广，会导致普通常识不足

这里不妨说一说普通常识不足的例子,这样大家很容易就可以明白,当我们的常识不足的时候,会出现什么样的状况和误会,或者会闹出什么的笑话。

例如，有一次,伊朗国王受邀去参加美国白宫的国宴。不过要先说明一下,伊朗早在1979年已废除君主立宪制,现在已没有国王,这件事是发生在比较久之前。那次在国宴上,美国安排了国宴奏乐,奏出的乐曲是《阿拉伯之夜》。伊朗的国王听到后,大为恼火,认为这是在侮辱他。

为何会如此呢?其实道理很简单,因为伊朗的人民是波斯人,而波斯人和阿拉伯人是有世仇的,并不是同一个民族。波斯人在过去的历史中,曾经和很多国家的人打过仗,其中包括希腊人,但连希腊人也没有打赢波斯人,所以波斯人是非常强悍的。

可是他们也有仇人,其中之一就是阿拉伯人。所以在伊朗国王面前演奏《阿拉伯之夜》,对伊朗国王而言,是一件非常不尊重、很不礼貌的事。

从这个例子可以得知,当我们缺乏某些常识时,身处不同的场合,一不小心就会讲错话、做错事,也可能产生很严重的后果,或影响到我们与他人之间的关系。甚至扩大到国与国之间的交际往来,还可能造成外交上的误会，甚至影响国家利益,或可能挑起国家间的争端。因此,千万

不可小看普通常识的重要性。

第二个例子: “Reverend”这个词的使用。

“Reverend”的意思,通常不是指神父就是牧师,这个单词也有“可尊敬的、值得崇敬的”这层含意在内,但是通常用在大写时,是一种对教士的尊称,所以它指的就是神父或牧师,这是西方宗教文化的背景,所以对西方人来说,是一种很普通的常识。

当我们有许多人在一起说话时,若其中有一位是基督教牧师或天主教的神父,那么在说到“Reverend”这个字的时候,通常就是指这位牧师或神父,若他是唯一在场的神职人员,那就更能确定是指他没错。

可是,我们的译者不了解这其中的常识或背景,在翻译的时候,反而误以为这个大写的名词是姓氏,就把这个字用音译的方式,译成“雷佛润先生”,实在是贻笑大方。

这样的错误其实是可以避免的,只要我们的翻译能多多充实他的普通常识,多去查证或查询一些不同国家的历史文化背景,就可以避免这样的失误.

上面这两例子所涉及的知识,都不是学校的老师或课本可以全部教给我们的,如果在出了学校之后,连一般基本的常识都不懂,难保不会出现令人尴尬的场面。

在全球化的时代,信息流量大增,大量的阅读已不可避免。

不仅在求学时期，要培养好喜爱阅读的习惯,而且离开学校之后,因为不再有人随时督促我们,更应该保有持续阅读的习惯。

缺少阅读,就如同缺乏了大量来自外界的刺激,我们整体的视野和观念就很容易被局限,像是井底之蛙一样,井中观天,所见的那片天空,必定被井壁遮挡,无法观看整片天空的宽广与辽阔。