对于孩子来说，“玩”不仅仅是玩，更是他们学习的一种形式，是他们在本能认知驱使下做出的选择。有什么样的认知能力，他们就会选择什么类型的游戏。通过游戏，促进他们认知能力的发展。
（0-4岁，见上文）
·4-5岁：这个阶段的孩子，他们已经有了明确的目标、规划和组织，游戏也更复杂。这个时期就很适合团队竞争的游戏，或者自由发挥的游戏，比如鬼、下棋，或者球类运动等。
以跑跑跑为例，在平行游戏时期，大家各跑各的，开心就好；联合游戏的时候就变成了你跑我追；最后到合作游戏时期，就不再是单纯地跑，而是像鬼抓人，不是每个人都需要一直跑，除了鬼，这就是越来越复杂的一个阶段。
有的小朋友没反应过来，可能是他还不了解游戏规则，不知道怎么去观察其他人是怎么玩的？所以他很难融入团体。我们要做的就是去告诉他，要看什么以及怎么看。经过反复练习，等孩子经验足够多的时候，他就知道要怎么去观察、融入其他小朋友了。
游戏是孩子的工作，但并不能是放养式的，因为孩子可能还不知道怎么玩，或者一直重复一些复杂度比较低的游戏，这就需要家长适时、合理地引导（不是控制和接管，如果违反孩子的自我选择和自我指导，可能会降低他们自由探索的欲望），创造和培养高质量的游戏体验。参考做法如下：
01 游戏计划
·环境与结构：把握快乐学习的原则，环境布局舒适整洁，游戏丰富有趣，符合孩子的年龄需求。玩耍过程中，积极地赞扬和鼓励孩子。
·建设及延伸：根据孩子的能力，适当地增加游戏的难度和变化，训练孩子解决问题的能力。
·选择：鼓励他们自由选择感兴趣的游戏或项目，引导他们探索和学习。
02 配套玩法
·游戏过程中，多跟孩子互动，把自己融入进去，让他知道我们很重视他现在所做的事，明白我们对游戏的态度。
·过程中，如果孩子需要帮助，要及时进行回应，但并不代表全部包办。而是在确保孩子有机会独立练习解决问题和冲突这项技能的前提下，必要时进行干预。
·游戏能力较弱的孩子，更需要成人的引导和支持。成人参与到孩子的游戏中，可以增加孩子的专注力，充分发挥游戏对孩子的锻炼效果。
03 游戏回顾
·通过观察、交谈和倾听孩子，可以了解他们的游戏感受、乐趣，在下一次游戏中，我们要如何做出改变或者让他们始终保持对游戏的新鲜感。
·环境升级，提升孩子的游戏体验。
·批判性思考孩子的兴趣、互动、关系和偏好，并以此来观察他们的进步，帮助和激发他们在未来取得成功。
·及时收集关于游戏的所有信息，以孩子的需求为基础，制定未来的解决或规划方案，增强孩子的整体游戏体验。
游戏的过程，也是孩子认识生活、了解他人、亲近社会的过程。孩子在玩游戏时，家长也可以融入进去，把自己变成小朋友，和孩子一起玩耍，这样一来，孩子不仅能玩得更开心，学到更多知识技巧，家长和孩子间的亲子关系也更近了一步，何乐而不为呢？
